TEL: LA PARTICIPACION Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR

A continuación te presentaremos algunas recomendaciones la mayoría de ellas propuestas por Víctor acosta y Ana Moreno en su libro dificultades del lenguaje en ambientes educativos, las cuales te pueden ser útiles en el trabajo en el aula con los chicos con TEL y con el resto de tus estudiantes.

• Diseñar y poner en práctica actividades en las que pueda participar el chico.
• Proponer vocabulario básico.
• Introducir materiales y actividades adaptados (modificar la estructura lingüística de un portador textual mediante la simplificación sintáctica).
• Incorporar señales visuales (láminas, gestos e indicaciones) que faciliten la comprensión del niño.
• Facilitar el trabajo en subgrupos dentro del mismo grupo, permitiendo el trabajo cooperativo en el cual se incluyan los niños con TEL, para ello debes supervisar e introducir los apoyos requeridos.
• Intégrate en las actuaciones del fonoaudiólogo que se encuentre prestando los apoyos dentro del aula, para que puedas aprender y tomar la iniciativa con los chicos en otros momentos.
• Ten presente el conocimiento básico que el niño tiene para dar continuidad a las temáticas propuestas, apoyándote en recursos didácticos y sistemas de facilitación de forma que el chico pueda participar y acceder a nuevos aprendizajes.
• Trata de organizar en conjunto con el fonoaudiólogo el programa y las estrategias de trabajo.
• Modificar la velocidad al hablar, la intensidad, la entonación, el acento.
• Debes estar pendiente de hacer reformulaciones, repetir los mensajes e ideas, vocabulario, el contenido y la presentación sea lo menos complejo. (haz uso de imitaciones, clarificaciones y extensiones en los enunciados y las producciones del chico).
• Debes hacer los ajustes necesarios a tu lenguaje según las posibilidades de producción de los chicos.
• Concédele un tiempo adecuado para que elabore sus respuestas.
• Ten encuenta los materiales, la organización y distribución de los mismos en el aula.
• Procura que las actividades que propongas sean siempre organizadas y secuenciadas.
• Facilita indirectamente la participación del niño en interacciones comunicativas; modificando y ajustando el habla (realiza simplificaciones, utiliza un tono elevado, entonación exagerada, un ritmo lento y el uso de pausas), utiliza claves que garanticen o faciliten la continuidad de la conversación (haciendo uso de buenas preguntas con las que se demuestre tu interés pero y crees expectación -Manolson 1985- ).
• Como facilitador directo puedes hacer uso de correcciones, modelamiento, inducciones.
• Generar estilos comunicativos nutrientes.
• Adaptar o reacondicionar el espacio físico del aula.
• Propiciar la participación del chico, dándole la oportunidad de que inicie actos de habla en los que exprese sus ideas e intenciones.

Para las actividades de lectura y escritura además de lo anterior, tener encuenta:

• Facilitar un contexto rico de rutinas diarias basadas en experiencias significativas perfectamente contextualizadas ofreciendo oportunidades a los niños para el aprendizaje.
• Establecer actividades que impliquen procesos de lectura y escritura de forma dinámica y sencilla.
• Propiciar el acceso y uso de los sistemas alternos y/o aumentativos de comunicación en dichos procesos.

Otras referencias: Flores Rita; El lenguaje en la educación; desde una perspectiva fonoaudiologica. 2004